На полях у Марии Д

[birdwatcher]

Одна из тяжелейших педагогических мисконцепций -- это попытка сделать обучение интересным. На исследования в этой области ежегодно выделяются миллиарды долларов, в частном и государственном секторах работают целые коллективы авторов. Совершенно ложная цель!!! Образование ценно ровно постольку, поскольку его получение мучительно.

Что мы имеем в виду на самом деле, когда говорим, что такой-то, например, прочёл Войну и Мир, или научился раскладывать многочлены на множители, или исполнять на музыкальном инструменте? Мы хотим сказать, что это ответственный человек, обладающий, как говорят, work ethic, что он в состоянии сам себя изнасиловать и сидеть по двенадцать часов в день, чтобы проделать эту изнурительную работу -- и доказал это делом. Более того, ему, видимо, нравится такой способ существования (иначе бы он уже умер).

Теперь очевидно, что если какому-то педагогическому гению удастся сделать все это "интересным", работодатели просто перестанут использовать эти навыки как критерии. Как сегодня никто не пишет в резюме, что хорошо умеет есть пирожные и торты.

Comments

[livelight]

Кому как, а лично мне думать нравится и интересно.
А если мне об чем-то думать неинтересно, то это "что-то" идет лесом :)

Образование должно учить думать. Если же оно при этом неинтересно и [само]изнасильственно, то прививается условный рефлекс: отвращение к мыслительному процессу. Такое образование учить думать не может в принципе.

[birdwatcher.livejournal.com]

Видимо, существует непримиримое противоречие между обучению применимым навыкам и обучению думать. Нередко случается слышать, например "школа [к сожалению] не учит думать, школа учит решать [математические] задачи".